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小哨兵

  发表日期:2006年10月30日          【编辑录入:yyc2y

    小哨兵   亚运村二幼--张媛媛

         

平日,孩子们听到好听的曲子总是喜欢手舞足蹈,于是,我就从孩子的兴趣入手,开展音乐欣赏活动。根据大班幼儿的年龄特点,我选择了节奏感强且富有童趣、可供幼儿展开想象和发挥幼儿创造力的乐曲《哨兵换岗》(选自法国著名作曲家比才创作的《卡门》序曲),这首乐曲描写了这样的情景,哨兵换岗时,他们排着整齐的队列走过街头,孩子们围拢过来,模仿着哨兵们走路的样子行进在路上。

在设计这一活动时我有些困惑:孩子们的思维特点是具体形象性的,如果整个欣赏活动都以听为主,孩子们是否安静、耐心地倾听呢?于是,我抱着试试看的态度在平行班先进行了一次尝试。在欣赏活动中幼儿很感兴趣,前面的大部分时间还都能静坐倾听,并能将自己对乐曲的感受加上想象进行讲述。但是到了后一段时间,孩子们开始注意力不集中了,同时也暴露出以下三个问题。

一是缺乏欣赏经验。在活动中,幼儿听出音乐中有小哨兵集合了,我问:“你们是怎么听出来的?”孩子们斩钉截铁地告诉我:“用耳朵听出来的。”孩子们的回答或许让人觉得可笑,但却反映出平时幼儿欣赏音乐的机会较少,缺乏欣赏经验。

二是缺乏相关的生活经验。孩子们对什么是哨兵?哨兵是如何换岗的常识了解得太少,因而限制了幼儿的想象空间。

三是我对乐曲分析得不够透彻、细致,在引导幼儿时的提问缺乏针对性和启发性。

     我认真分析初步尝试中出现的这些问题的原因,并结合本班幼儿实际情况,将活动目标确定为:通过欣赏,鼓励幼儿大胆用语言、动作表达自己的感受,初步感受乐曲曲式结构,即引子—ABA。接着,我采取了三个措施。

第一步,为幼儿欣赏乐曲做前期铺垫。

     我先选用雄壮、有力、节奏鲜明的歌曲《小海军》让孩子感受。在欣赏时,有的孩子说:“我觉得这首乐曲特别有力。”也有的孩子说:“好像是解放军叔叔在排队。”为了与之形成对比,我又用比较轻的力度去弹这首乐曲并提问:“现在你觉得和刚才听到的感受一样吗?”“哪儿不一样?”有的孩子说:“刚才声音很重,现在听起来有点儿轻了。”孩子们通过充分地比较,对什么是强音、弱音,什么是轻音和重音有了基本的了解。

第二步,扩展幼儿相关生活经验。

     幼儿已有的生活经验是学习的起点,幼儿的大量想象也是来自生活的直接经验。为能使幼儿了解哨兵换岗的相关知识,我发动家长朋友们从网上、图书中找来各种相关图片及文字信息,给幼儿以正确的认识,如哨兵的军服、换岗时的仪式、敬礼的姿势等等。同时,我班还进行了一次《我是小哨兵》的游戏活动,有的男孩子胸脯挺得高高的,腿抬得高高的,那样子俨然就是一个小哨兵,还有的幼儿模仿哨兵敬礼的样子,孩子们在愉快的游戏中用动作大胆地表达和表现他们心中的小哨兵。

第三步,加强自身对乐曲的感受与理解。

     为能找到更多有关音乐知识方面的信息,我特意到音乐书店查找相关资料,《哨兵换岗》这首乐曲时由歌舞剧《卡门》中童声合唱改编而来,曲式为引子—ABA4/4拍,节奏欢快,富有童趣。我仔细分析乐曲,觉得可分为4段欣赏,这样更有助于引导幼儿倾听音乐,发挥想象。同时我又精心设计引导语,如:“在乐曲中你听到都有谁,他们在干什么?你是在乐曲的哪个地方听出来的?”一方面是想让幼儿建立音乐与事物之间的联系,另一方面也想引导幼儿根据自己对音乐的理解展开想象。

     做好各方面的准备后,我开始了第二次的尝试。由于有了一些经验积累,孩子们显然有了很大提高。在我的语言引导下,幼儿能够大胆表达自己的想象。有的幼儿立正敬礼,有的幼儿在随着音乐模仿小哨兵走步的动作,有的幼儿甚至还哼出了乐曲中典型的乐句。我的鼓励与肯定,使孩子们在宽松和谐的气氛中大胆地用表情、动作、语言等方式表达自己对音乐的感受。

     看着孩子们的表现,我心中无比激动。其实孩子们都是小小音乐家,他们对音乐都有着自己的感受和理解。他们获得音乐经验的过程,也是我逐步提高的过程。是孩子们给了我自信,激励我在工作中不断探索、进取。


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